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    三大創新讓學生愛上思政課

    來源:北京日報

    發布時間:2019-10-16 16:00

    思想政治理論課(簡稱“思政課”),是我國大學的必修課程。過去,思政課的上法很傳統、很古板,教師往往照本宣科,一個PPT能給不同的學生講幾年都不變,這樣的課令多數學生上課時提不起興趣。

    近年來,隨著教育主管部門和高校重視程度的增加,以及一些現代化手段的注入,思政課堂上不乏創新。有的高校以問題為導向開展分層式教學,有的高校創新推進專題式教學、實踐教學,有的高校組織學生運用專業所長展示學習成果,有的高校引入慕課、新媒體互動平臺、虛擬現實技術豐富教學內容,全國各地出現了不少學生點贊、同行認可、社會關注的思政“金課”,學生爭相選課,一座難求。

    創新一 請名師大家上思政課講臺

    講好思政課的關鍵在于教師,“金課”離不開金牌教師。近年來,越來越多的名師大家走上講臺,為學生講思政課,課堂效果明顯改善。

    “我的生日是1月28日,從小媽媽就跟我說,這是淞滬抗戰‘一·二八’事變的日子。知道我小時候最深的記憶是什么?就是重慶大轟炸,舅舅把我夾在腰里天天躲進防空洞……”這是去年上海交大教授劉西拉給學生們上思政課“讀懂中國”的情景。身為土木工程專業的博士生導師,劉西拉和學生們分享了幾十年前自己入讀清華大學時在圓明園遺址上的新生教育課,又一次深刻理解了什么叫“落后就要挨打”;作為工程界專家,他講解如今中國大地上世界第二的高樓、高壩,世界第一的高橋、高鐵,以及“以柔克剛”抗震建筑的東方智慧;作為思政教育者,他不回避全國接近60%城鎮化率帶來的資源與環境可持續發展挑戰,“土、木二字疊起來,才是‘未來’的‘未’……”課堂上,學生們時而蹙眉三思,時而會心一笑。

    “讀懂中國”是上海高校開設的“中國系列”思政選修課的一部分。像這樣的“中國系列”思政選修課,已在上海高校實現全覆蓋。從復旦大學“治國理政”、同濟大學“中國道路”,到華東理工“綠色中國”、東華大學“錦繡中國”,50多門“中國課”可謂一校一特色。這些別具一格的“亮眼”課程深得學生喜愛。

    北京市開展了“名家領讀經典”市級思想政治理論課公選課,邀請金一南、胡鞍鋼、李稻葵、林毅夫等19位高校內外的理論名家為首都大學生共上一門課。這門課程率先在北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師范大學、北京科技大學、北京交通大學、中國地質大學、北京林業大學8所高校試點,每學期記兩學分。名家們從哲學社會科學的不同學科視角,介紹經典書目并進行理論闡釋,引導大學生正確認識世界和中國發展大勢、認識中國特色和國際比較、認識時代責任和歷史使命,這一做法也非常受學生歡迎。

    教育專家認為,要講好思政課,就要選好思政課教師,要注重數量,更要注重質量。有人形象地打了個比方:思政課教師配備,要“留得住親兒子”“招得來好女婿”“引得來金鳳凰”!傲舻米∮H兒子”,就是要把馬克思主義學院優秀畢業生留下來,還要吸引最優秀的人才來就讀馬克思主義專業,讓最優秀的馬克思主義專業學生留下來做思政課教師!罢械脕砗门觥,就是要鼓勵哲學社會科學學科、理工科優秀教師通過轉崗或兼職成為思政課教師。這些教師往往有豐富的人生閱歷,他們長期與學生打交道,育人理念和方法都很獨到,讓他們來講思政課,很可能會講出新意,講出特別的味道,學生或許會更喜歡!耙脕斫瘌P凰”,就是要通過多種渠道把法學、文學、藝術等優秀人才引到思政課教師隊伍中來,優化學緣結構,同時也可以邀請知名專家、行業翹楚作為兼職教師,為學生提供更豐富的思政課教學內容。

    創新二 用新技術手段推動教學改革

    思政課是一門課程,課堂教學是首位。有人認為思想政治理論課很好講,沒什么技術含量,但其實講好思政課,做到讓學生真學、真信、真懂、真用,并非易事。為了講好思政課,提升課堂效果,很多高校正探索將一些新的教學方式和新技術手段引入思政課堂。在線課程、智慧課堂、問題鏈探究、混合式教學、情景劇體驗、微電影導學、選修課創設等,都對思政課教學改革產生了新推動。

    北京理工大學將VR技術引入思政課堂,讓教學生動起來。比如,學生們戴上VR眼鏡,“重走長征路”,通過虛擬環境體驗紅軍長征過程中的地理環境、氣候條件等,以及遭遇圍追堵截,爬雪山、過草地的艱辛!拔肄D身面對正在爬山的戰士,他們的面部表情都很真實,耳邊傳來的是風聲。老班長告訴我,讓我快點跟上隊伍!毖幸粚W生高楊摘掉VR眼鏡后表示,“紅軍長征的艱難與不易從沒有這么真切,書本上的文字變得鮮活起來!

    “你給改革開放打多少分?”課上,清華大學馬克思主義學院副教授馮務中讓學生掃描二維碼進入在線課堂,并用手機為大家發來這樣一道選擇題,還打開了彈幕功能!拔掖100分”“深圳人民表示改革開放的好處很多”“99.99分”……同學們拿起手機表達想法。

    這是清華大學的智慧教學輔助工具“雨課堂”。老師和學生通過掃描二維碼連接微信,將學生在微信上的答題和評論一一投射在大屏幕上。通過“雨課堂”的答題和彈幕功能,現場對學生進行測試和學習成效調查。思政課同信息技術融合改變了教師一言堂、滿堂灌、學生被動聽的授課方式,更好地滿足了學生的期待。

    創新三 在社會大課堂中實現理論認同

    “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!币虾盟颊n,只有課堂教學的小課堂還不夠,教師和學生都要通過實踐將理論知識在社會大課堂中加以運用。

    今年暑期,北京市組織思政課教師“看北京、看變化、看成就”,幾支教師隊伍分赴城市副中心、大興國際機場、12345非緊急救助服務中心、北京冬奧組委、世園會等開展學習實踐!拔覀儗W校大概有三分之一到二分之一的學生畢業后會選擇到航空航天部門及相關部門工作,應該把大興國際機場最新發展狀況融入日常教學,這樣會對他們未來發展有更好的指導!眳⒂^大興國際機場后,北京航空航天大學馬克思主義學院院長助理張樹煥表示。

    今年9月,受北京市人大常委會邀請,來自首都部分高校、通州區部分中學的16位思政課教師,走進市人大常委會會議現場,觀摩了全體會議對北京市人民檢察院開展公益訴訟檢察工作的專題詢問。問及對于這項活動的感受,這些教師普遍反映,對于從事思政課教學的教師來講,這樣直觀的參與體驗讓原來存在于書本上的知識一下子變得立體起來。

    前不久,西安工業大學部分學生參加了思政課教學的社會實踐活動,他們帶著在課堂上、書本上學到的理論知識,帶著平時的思考和困惑,走出學校、走向社會、走進村莊、走進企業,去認知社會。當了解到一位自主創業養牛專業戶的艱辛后,大一學生雷越越表示,這次的實踐活動,讓她對自主創業有了新的認識!皯撓劝炎约旱恼n程學好,然后在學習中去尋找自己的興趣點,再確定往后的學習就業方向!彼f。

    理論需要走出課堂。通過社會實踐,師生們不但獲得了鮮活的一手資料,而且有機會運用所學理論對現實問題進行有針對性地考察分析,并提出一些可操作性的建議,真正體會到學以致用的快樂,自然而然增強了對理論的認同,從而完成從感性認識上升到理性認識再到指導實踐的巨大飛躍。

    ·后記

    思政課改革任重道遠

    思政課教學改革邁出了堅實的步伐,取得的成績有目共睹,但是思政課改革面臨的任務和挑戰仍然不小。思政課的“到課率”“抬頭率”“入腦率”“走心率”都還有待進一步提升。

    思政課教師能力素質提升永無止境。思政課承載著理論闡釋、價值引領、知識傳授等多重功能,需要教師站在落實高校立德樹人根本任務的戰略高度去認識和把握。有的教師對學生的專業背景、思維方式、學習習慣、性格特點缺乏有效分析,特別是對被稱為“互聯網原住民”的“00后”學生群體的思想、心理、行為特征缺乏全面而深入的研究,沒有做到“因材施教”“精準釋惑”,導致課堂教學目標與學生學習需求出現“兩張皮”現象。

    當前的思政課堂還不同程度上存在著教學理念不夠到位、內容不夠鮮活、手段不夠新穎等問題。思政課普遍的還是大課堂較多,相對于十幾個人甚至幾個人的專業小課堂,思政課堂的精細化程度明顯不足。部分課堂重知識輕立場、重娛樂輕思想、重案例輕教材,個別老師為了迎合學生一時的興趣、喜好,淡化了思想教育、弱化了學科內在邏輯、虛化了科學理論傳播,把思政課等同于一般意義上的專業課甚至是通識課。

    總之,思政課堂的改革改進任重道遠,相關部門、高校要結合課程設計和開發不斷反思、不斷創新,最終讓大學生們真正愛上這門重要的課程。


    [編輯:羅林瀟]  

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